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读《低段音乐欣赏教学中存在的问题与策略》有感 胡顺宇
   2018/7/5 14:54:00     发布者:skxxyinyue01   阅读:


【正文】

低段音乐欣赏教学中存在的问题与策略

一. 低段音乐欣赏教学中存在的问题

在低年级的音乐欣赏教学中,我们经?;岱⑾终庑┪侍猓?/font>

问题一:无法持久。大部分学生不能坚持认真地把乐曲听完,注意力经常分散到别的事情上,对音乐作品的情感内涵知之甚少,无法与音乐产生共鸣。

问题二:没有兴趣。许多学生在听到不熟悉、自己不喜欢的音乐时,就会一味地摇头说:“不好听、听不懂”,没有兴趣欣赏。

问题三:不够重视。大多数学生认为上音乐课就是唱歌,觉得聆听音乐就是休息或表演。不少教师在音乐教学中,也更偏向于技能的培养,而对欣赏教学重视不够。

音乐是情感的艺术,欣赏者必须用自己的生活阅历和情感去感知、体验、想象所听到的音乐。低年级孩子生活阅历浅、感情单纯,完全是凭自己的直觉来感受音乐,所以出现上述现象不可避免,这是上好低年级音乐欣赏课的一大难题。其次,欣赏音乐,不仅需要形象思维,同时也需要逻辑思维。心理学研究表明,低龄儿童具体形象思维占绝对优势,逻辑思维能力较差。新教材中的欣赏曲,大都以管弦乐曲为主、独唱合唱曲为辅。这对一二年级的小学生来说,理解的难度较大,更别说去表现它的情感,延伸它的内涵。这是上好低年级音乐欣赏课的又一大难题。

作为音乐教师,若想让学生竖起耳朵,学会认真地听音乐,就要花更多的时间来钻研教材。教师首先要用孩子的耳朵来听音乐,用孩子的眼光来看新课程下的音乐欣赏课,然后从孩子的角度出发,架设好音乐和学生之间的桥梁,尽可能为学生创设条件,让学生参与到音乐欣赏教学活动中,去主动体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。

.加强低段音乐欣赏教学的策略

1.落实聆听常规,培养欣赏情趣

美国教育家科普兰说:“如果你要更好地理解音乐,再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐?!碧?,是音乐艺术最基本的特征,听觉感知是欣赏音乐的必要途径,也是学习音乐、表现音乐的前提。但听赏习惯不是与生俱来的,需要教师慢慢浸润、熏陶和培养。小学低段是培养良好习惯的关键期。每当新学一首歌曲或是欣赏一首乐曲时,我们都应该要求学生细心聆听,可以用一些小动作或表情来表现所听到的内容,在安静的氛围中感受乐曲的意境。当有同学发言时,要求其他学生做一名文明的听众。在不断的教育与训练下,让学生学会倾听作品、倾听他人的不同见解,学会接纳和欣赏他人。即兴表演时,要求学能随着乐曲的节奏与意境边听边演。马克思说过:“对于不懂音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义?!敝挥新涫岛每翁媒萄С9?,养成良好的聆听习惯,才能真正品赏音乐、理解音乐。

2.找准切入点,激发欣赏兴趣

心理学研究表明:兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现,反映了人对客观事物的选择性态度。儿童的天性决定着他们对自己感兴趣的事物更富有自觉性和主动性。他们一旦对音乐学习产生了兴趣,便会全神贯注、积极主动地投入其中。因此,我们在教学时,最有效的方法就是从音乐欣赏教材中发现闪光点、找准切入点,激发学生的学习兴趣,调动学生的参与意识,让学生主动参与到音乐欣赏实践中来。

(1)故事导入

低年级孩子活泼好动、兴趣广泛、好奇心强,对简单具体的事物易于接受,易被生动有趣的故事情节和色彩鲜艳的教具所吸引。音乐欣赏课上,利用他们这一特点,将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行讲授,结合故事来欣赏音乐,结合音乐来编讲故事,更能抓住童心,加深他们对作品的理解。一二年级教材中的《三只小猪》、《快乐的小熊猫》、《糖果仙人舞》、《龟兔赛跑》等故事性强的欣赏曲,都可以用孩子喜闻乐见的故事引入,可以是老师讲,也可以预先布置好让学生讲,还可以配上图片、动画讲。

(2)动画切入

动画片每个孩子都喜欢看,有些孩子对动画人物如数家珍。在小学音乐欣赏曲目中有些就选自动画片,如《劳动歌》、《三个和尚》等。在教学中可以采用动画导入。如《三个和尚》乐曲较长、反复较多,时间一长,学生坐不住。在教学时,让学生先看动画,对乐曲初步了解后,再让学生随着乐曲,分小组表演三个和尚的故事,鼓励学生通过表演表达对音乐的理解,感悟乐曲所表达的涵义。这样,表演的学生必须专心听,随着音乐充分展开想象,设计表演的动作,表现音乐所描绘的情景;听的学生边听边看,也很投入,听好以后,还能够提出许多富有创意的意见和建议,效果很好。

(3)意境带入

“乐由情起”?!扒椤笔且帐醮醋鞯牧榛?,引导学生感悟音乐的意境是对音乐欣赏的最高境界,是对作品最好的理解。因此音乐课上根据音乐创设相应的情境,使学生对音乐作品的内涵有一定的认识,才能感受到音乐作品的美,接受美的教育,提高审美能力。如在欣赏《摇篮曲》时,我们可以创设这样的意境:上课前,拉上教室的窗帘,使教室的光线相对变暗,营造夜晚的氛围,多媒体播放妈妈摇摇篮的画面,老师扮演妈妈角色,柔声说:“夜深了,月亮困了,星星睡了,虫儿不唱了,宝宝要睡了。宝宝听听摇篮曲,香香甜甜入梦乡?!焙⒆用墙ソソ肭榫?。这时播放《摇篮曲》,在舒缓、柔和的意境中,孩子们情不自禁地扮演起温柔的父母或听话的小宝宝,一起和着旋律轻轻晃动身体,与乐曲融为一体。

(4)舞蹈引入

在现行小学音乐欣赏教材中,有着大量的民歌和民族音乐欣赏曲目。在教学中,以民族舞为载体,可以帮助学生准确把握少数民族歌曲的风格,激发学生学习的兴趣。低段的孩子很喜欢跳舞,就连小男生也不例外,这是这个年龄段孩子的基本特点。教学中抓住孩子这一特点,以舞蹈为切入点,让学生通过自己的舞蹈来表达音乐所要表达的情绪。如彝族的《阿细跳月》、维吾尔族的《颂祖国》、藏族的《雪莲献北京》、蒙古族的《挤奶舞》等舞蹈性强的欣赏曲目,都可以通过让学生模仿、自编舞蹈等形式参与到音乐欣赏活动中。

3.调动多种感官,体验欣赏乐趣

低年级学生以形象思维为主,好动、好奇、想象力特别丰富。音乐教师要根据学生的年龄特点,在课堂上充分调动他们的多种感官,体验欣赏的乐趣。

(1)视听结合

在欣赏教学中,可以充分借助各种媒体,如多媒体、录像、幻灯片、图片、实物等,丰富教学形式,优化课教学过程,使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂氛围中,体验到音乐的美,学到更多的音乐知识。这也是带领孩子们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂的有效途径。如在欣赏美国动画片《白雪公主》中的插曲《劳动歌》时,教师先让学生聆听音乐,想象这是什么情景?通过讨论后,让学生观看《劳动歌》的动画片,并模仿小矮人劳动的动作,模唱小矮人收工回家的召唤声,感受多声部合唱的魅力,体验乐曲的内涵。

(2)心随口动

俗话说:“言为心声,音为心语?!庇镅栽谝衾纸萄е衅鹱啪僮闱嶂氐淖饔?。当学生对音乐有了一定的感性认识后,教师应该积极鼓励他们勇于表达自己对音乐的感受和理解。

a.适当引导,描绘想象

音乐要借助想象,正因为想象的存在,音乐才会变化无穷。“一千个读者就有一千种哈姆雷特”,每个人对音乐的感受都是不同的。在欣赏教学时,让学生根据音乐内容自由遐想,既可培养学生聆听音乐的习惯,又能充分发挥想象力,久而久之,学生对音乐的感受能力逐渐加强。教师适当引导是学生展开想象翅膀的动力所在。如在《森林水车》的欣赏教学中,教师可以摒弃一些丰富的画面,而是让学生仔细地聆听音乐,大胆想象。在欣赏完之后,让学生说说自己的感受。由于没有了画面的诱导,学生更注重于音乐本身,在聆听的过程中,就会大胆想象,如一位小朋友说:“我看到太阳公公出来了,花儿笑了,小草绿了,小动物们都醒了,快乐的一天开始了?!绷硪晃恍∨笥阉担骸拔姨搅诵∠诨┗┑亓?,听到了小鸟在歌唱!”也有的小朋友说:“我好像看到音乐盒上的小人在跳舞”……这些精彩的回答,向我们展示了学生独特大胆的想象。

b.提取精华,哼唱旋律

主旋律表达了乐曲的思想感情,是全曲的命脉、缩影和变化发展的基础。对于习惯了简单歌曲的一二年级孩子而言,欣赏的曲目篇幅较长、结构较复杂,要求学生在短时间内只通过“听”来熟悉旋律是非常困难的。如果提取出乐曲的主题旋律,让学生哼唱,就会取得事半功倍的效果。例如:在欣赏《小象》时,让学生用母音“啦”哼唱小象的主题旋律,以象妈妈的召唤和小象的应答为分界,配上小象走路、游戏、跳舞等几个简单的动作投身于欢快的旋律中,仿佛身临其境,可收到预期的效果。

c.情感碰撞,放声歌唱

音乐是抒情的艺术,音乐中有着丰富而深刻的情感内涵,只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的情感基本吻合的时候,才能称之为真正的音乐欣赏。对音乐作品情感内涵的体验,首先表现为感性上的直接体验。低段音乐教材中有很多好听的歌曲,如《小燕子》、《嘀哩嘀哩》、《春晓》等歌曲。在教学《春天来了》这一单元时,我想到首先要让学生体验春天,感受春天的美,学会聆听大自然的音乐。利用我们农村的地理优势,带领孩子们走出教室,唱着《郊游》走进春天,并举行以“春”为主题的音乐会,让孩子在大自然中讨论春天的种种趣事,感受春天的美好;听优美的歌曲《嘀哩嘀哩》、《春晓》去挖掘春天的美;放声歌唱有关春天的乐曲,编唱春天的歌曲,表现春天的美。经过亲身体验,产生情感碰撞,学生很自然地进入角色,歌曲唱得异常动听感人,这是他们自己找到的春天的声音。

4.动静结合

好动是孩子的天性。因此,音乐欣赏课堂中要给学生“动”的空间、时间,让学生在“动”中加深对乐曲形象的联想,从而增强对音乐的表现力。除了让学生积极动耳、动嘴、动眼外,还要调动肢体语言的积极性。

(1)手舞足蹈,表现音乐

低年级学生自我表现欲强,虽然他们的知识面和想象力还不够丰富,但对音乐情绪的直接感受能力并不差。优美的旋律、欢快的节奏,往往能激起儿童的共鸣,自然地跟着音乐手舞足蹈起来。教师要抓住时机将乐曲情景化,让更多学生参与到音乐活动中来,根据乐曲内容进行表演、进行创造,尽可能满足学生的表现欲、创造欲。如在欣赏《运动员进行曲》时结合律动,随节拍踏步走并进行队形变化,这样不仅可以加深孩子对音乐的记忆,也进一步让孩子感受了进行曲的风格。在欣赏圣·桑的《狮王进行曲》时,把角色与剧情想象为:森林中的各种动物在兴奋、紧张、期待的心情中等待、迎接狮子大王,乐队奏响了迎宾曲,狮子大王威风凛凛地来了……这些音乐富有故事情节,孩子们在表演中理解了乐曲,同时又愉悦了身心,提高了审美能力,不仅表现了音乐,更是对音乐的再创造。

(2)敲锣打鼓,再现音乐

教学中我们会遇到一些比较抽象的欣赏作品,比如一些民间打击乐曲。对于低年级学生来说,如果让他们直接欣赏,一时难以领悟和体验。教师要抓住低年级学生喜爱“敲敲打打”的心理特点,利用打击乐器的独特魅力,降低要求,从玩入手,逐步引入,让学生在快乐演奏的过程中学会欣赏。

(3)妙笔生“画”,描绘音乐

学生对音乐的理解、表现有多种表达方式,“画音乐”也是一种很好的方式。音画结合能更生动地反映出学生对音乐作品理解的程度。例如在欣赏《森林水车》时,除了让学生听音乐,用语言描述音乐的内容、意境外,还可以“画音乐”。让学生根据自己的想象,用不同的线条、色彩和图画来表现音乐。学生的想象力、表现音乐的能力,在审美欣赏的基础上得到了发展,并通过想象和探索,完善了学生对音乐的审美体验。

欣赏音乐,情有所感,体有所动,动有所得,心灵感应,身心参与,才能其乐无穷。小学音乐欣赏教学是一个由浅入深、逐步提高的过程。如何在轻松愉快的氛围中,让学生更快地融入音乐,发挥想象的空间,张扬学生个性,培养学生音乐兴趣,使学生真正成为音乐欣赏课的小主人,让学生爱上音乐欣赏课,是我们每位音乐老师值得深思并努力去探索的!

参考文献

[1]音乐新课程标准[M].北京师范大学出版社,2001.

[2]音乐新课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2002.





读《低段音乐欣赏教学中存在的问题与策略》有感

胡顺宇

    达尔克洛兹说:“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的,我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感?!币衾中郎褪且衾纸萄У闹匾槌刹糠?,学生通过聆听、感知音乐,从而理解音乐,提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。音乐欣赏对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶其情操,提高其审美能力,起着非常重要的作用。

    从教以来,如何更好地设计适合低段学生的欣赏课是我较为困扰的难题,读完这篇文章,我做了以下的尝试:

    一.说一说

    在之前的欣赏课堂上,作为音乐老师的我在面对每一次新的欣赏乐段时,说的太多,对于这一内容的教学反而费力不讨好,达不到预期的效果。在二年级小提琴独奏曲《大?!返难暗敝?,让学生多多说出对音乐的感觉,面对表达能力尚在发展阶段的小学低段学生,多多鼓励,并将学生的回答记下,在反复聆听、学习的过程中,学生们渐渐能用完整的语言说出对音乐的感受,在后期教唱过程中,学生们会不自觉将情感呈现在唱歌当中,真是给了我一个大大的惊喜。

    二.舞一舞(律动)

    舞蹈,具有可视性和创造性,能更直观地被学生感知,能更形象地体会到音乐晴雪,学生更容易感受、体验、理解音乐,从而达到欣赏和感知音乐。低段学生天真、好动,对新鲜事物感到好奇。他们对直观的律动动作比较感兴趣,并富于想象,善于模仿,表现欲强,舞一舞是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接,最喜爱的方式,在参与中得到愉悦和美感。例如在欣赏《钟表店》时,请学生随着音乐的第一段有节奏地模仿各种各样的钟做动作,如眨眼的猫头鹰钟、点头的小鸡吃米钟、摇摆身体的不倒翁钟等,来表现出时钟均速走动的节奏?;箍梢越岷瞎适滦郎鸵衾?,结合音乐来进行情节性的故事表演。如《龟兔赛跑》等,鲜明的音乐形象、有趣的故事情节、个性化的音乐主题,使学生能够自觉主动地走进音乐,喜爱音乐。

    三.敲一敲

    每个学生都是潜在的发明家,把一支笔或者一个水壶都能即兴敲出不同的节奏、音响效果。这是他们的兴趣和潜能。在欣赏教学过程中,引导学生根据不同音乐情绪,不同音乐形象选择强档的打击乐器,为欣赏的乐曲伴奏,帮助学生感受音乐。例如欣赏《狮王进行曲》,通过描绘的手法,绘声绘色地表现狮子以及动物们的形态、声音、动作和习性,在教学中,从分析音乐形象入手,启发学生选择不同的打击乐器,为不同动物形象伴奏,同学们思维活跃,争先恐后,有的用手拍桌子模仿狮子出场骄傲自信的形象;有的用双响筒和串铃模仿马蹄声和铃铛声;有的用铃鼓表现大象走路时的笨重形态;有的用碰钟、三角铁表现小猫的机警和灵敏等等。

    小学低段音乐欣赏教学是一个由浅入深的过程。如何在音乐欣赏课上让学生更快地容入体验音乐的情绪,发挥想象的空间,自信说,开心舞,用心奏……充分发挥学生专长,张扬学生个性,培养学生音乐兴趣,使学生真正成为欣赏课的小主人,是我们每位音乐老师值得深思并努力去探讨的课!






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